Penelitian Studi Kasus

Penelitian Studi Kasus

Seluruh kelompok budaya dalam etnografi dapat dianggap sebuah kasus, tetapi maksud dalam etnografi adalah untuk menentukan cara kerja budaya daripada memahami masalah atau masalah menggunakan kasus sebagai ilustrasi spesifik. Dengan demikian, penelitian studi kasus melibatkan studi tentang masalah yang dieksplorasi melalui satu atau lebih kasus dalam sistem yang dibatasi. Lalu apa sebenarnya penelitian studi kasus itu?

Meskipun Stake (1995) menyatakan bahwa penelitian studi kasus bukanlah metodologi tetapi pilihan apa yang harus dipelajari (yaitu kasus dalam batas sistem tertentu), yang lain menyajikannya sebagai strategi penyelidikan, metodologi, atau strategi penelitian komprehensif (Denzin & Lincoln, 2005; Merriam, 1998; Yin, 2003). Jika dilihat sebagai metodologi, jenis desain kualitatif penelitian, atau objek penelitian, serta produk dari penyelidikan, maka penelitian studi kasus adalah pendekatan kualitatif yang diselidiki oleh penyidik ​​sistem terikat dari waktu ke waktu, melalui pengumpulan data terperinci dan mendalam yang melibatkan banyak sumber informasi (misalnya pengamatan, wawancara, materi audiovisual, dan dokumen dan laporan), dan melaporkan deskripsi atas kasus tertentu dan tema berbasis kasus.

Pendekatan studi kasus akrab bagi para ilmuwan sosial karena popularitasnya dalam psikologi (Freud), kedokteran (analisis kasus dari suatu masalah), hukum (kasus hukum), dan ilmu politik (laporan kasus). Penelitian studi kasus memiliki sejarah yang panjang dan terkenal di banyak disiplin ilmu. Hamel, Dufour, dan Fortin (1993) menelusuri asal-usul studi kasus ilmu sosial modern pada antropologi dan sosiologi. Mereka mengutip studi antropolog Malinowski Kepulauan Trobriand, studi sosiologis Prancis LePlay tentang keluarga, dan studi kasus dari Departemen Sosiologi Universitas Chicago dari tahun 1920-an dan tahun 30-an hingga tahun 1950-an (misal Penelitian Thomas dan Znaniecki tahun 1958 tentang petani Polandia di Eropa dan Amerika) sebagai anteseden dari studi kasus penelitian kualitatif. Saat ini, banyak peneliti studi kasus mendukung kedua pendekatan kuantitatif dan kualitatif untuk pengembangan studi kasus dan membahas studi kasus dalam penjelasan, eksplorasi, dan deskriptif kualitatif.

Jenis studi kasus kualitatif dibedakan berdasarkan ukuran kasus yang dibatasi. Seperti apakah kasus tersebut melibatkan satu individu, beberapa individu, suatu kelompok, seluruh program, atau suatu kegiatan. Mereka juga dapat dibedakan dalam hal maksud dari analisis kasus. Tiga variasi studi kasus yaitu studi kasus instrumental tunggal, kolektif atau berganda, dan studi kasus intrinsik.

Dalam studi kasus instrumental tunggal (Stake, 1995), peneliti berfokus pada masalah dan kemudian memilih satu kasus terbatas untuk menggambarkan masalah ini. Dalam studi kasus kolektif (atau banyak studi kasus), satu masalah dipilih kembali, tetapi penanya memilih beberapa studi kasus untuk menggambarkan masalah ini. Peneliti dapat memilih kasus untuk mempelajari beberapa program dari beberapa lokasi penelitian atau beberapa program dalam satu situs. Seringkali penanya sengaja memilih beberapa kasus untuk menunjukkan perspektif yang berbeda tentang masalah ini. Yin (2003) mengemukakan bahwa banyak desain studi kasus menggunakan logika replikasi, di mana penanya bereplikasi prosedur untuk setiap kasus. Sebagai aturan umum, peneliti kualitatif tidak dapat untuk menggeneralisasi dari satu kasus ke yang lain karena konteks kasus berbeda. Untuk menggeneralisasi yang terbaik, penanya perlu memilih perwakilan kasus untuk dimasukkan dalam penelitian kualitatif.

Jenis desain penelitian studi kasus intrinsik yaitu  fokusnya adalah pada kasus itu sendiri (misalnya mengevaluasi program, atau mempelajari siswa yang mengalami kesulitan). Karena kasus ini menyajikan situasi yang tidak biasa atau unik. Hal ini menyerupai fokus penelitian naratif, tetapi prosedur analitik studi kasus deskripsi terperinci tentang kasus ini, yang ditetapkan dalam konteks atau lingkungannya.

Beberapa prosedur tersedia untuk melakukan studi kasus, namun prosedurnya akan bergantung pada pendekatan untuk melakukan studi kasus. Awalnya, peneliti menentukan apakah pendekatan studi kasus cocok untuk masalah penelitian. Sebuah studi kasus adalah pendekatan yang baik ketika bertanya memiliki kasus-kasus yang dapat diidentifikasi dengan jelas dengan batas-batas dan berupaya untuk memahami kasus atau perbandingan beberapa kasus. Peneliti selanjutnya perlu mengidentifikasi kasus atau kasus mereka. Kasus-kasus ini mungkin melibatkan individu, beberapa individu, program, acara, atau kegiatan. Dalam melakukan penelitian studi kasus, disarankan agar para peneliti mempertimbangkan terlebih dahulu jenis studi kasus apa yang paling menjanjikan dan berguna. Kasusnya bisa tunggal atau kolektif, multi-lokasi atau di dalam situs, berfokus pada suatu kasus atau pada suatu masalah (intrinsik, instrumental). Dalam memilih kasus yang mana maka berbagai kemungkinan untuk pengambilan sampel yang bertujuan tersedia. Lebih disarankan untuk memilih kasus yang menunjukkan perspektif berbeda tentang masalah, proses, atau peristiwa yang ingin digambarkan (disebut “purposive maximal sampling,”; Creswell, 2005), tetapi juga dapat memilih kasus biasa, kasus yang dapat diakses, atau kasus yang tidak biasa.

Pengumpulan data dalam penelitian studi kasus biasanya luas. Hal ini menggambar berbagai sumber informasi, seperti pengamatan, wawancara, dokumen, dan materi audiovisual. Sebagai contoh, Yin (2003) merekomendasikan enam jenis informasi yang dikumpulkan yaitu dokumen, catatan arsip, wawancara, pengamatan langsung, pengamatan partisipan, dan artefak fisik.

Jenis analisis data dapat berupa analisis holistik terhadap seluruh kasus atau analisis yang melekat dari aspek tertentu dari kasus (Yin, 2003). Melalui pengumpulan data ini, penjelasan rinci tentang kasus ini akan muncul di mana peneliti merinci aspek-aspek seperti sejarah kasus, kronologi kejadian, atau kegiatan kasus. Peneliti mungkin fokus pada beberapa kunci masalah (atau analisis tema), bukan untuk generalisasi di luar kasus, tetapi untuk memahami kompleksitas kasus ini. Satu strategi analitik akan mengidentifikasi masalah dalam setiap kasus dan kemudian mencari tema umum itu melampaui kasus (Yin, 2003). Analisis ini dalam konteks kasus atau pengaturan di mana kasus itu muncul dengan sendirinya (Merriam, 1988). Saat kasus berganda dipilih, maka format khasnya adalah pertama memberikan deskripsi rinci dari setiap kasus dan tema dalam kasus tersebut, yang disebut analisis dalam kasus, diikuti oleh analisis tematik di seluruh kasus, yang disebut analisis lintas-kasus, serta pernyataan atau interpretasi tentang makna kasus.

Pada tahap pemaknaan akhir, peneliti melaporkan arti dari kasus, apakah makna itu berasal dari masalah kasus (kasus instrumental) atau belajar tentang situasi yang tidak biasa (kasus intrinsik). Seperti Lincoln dan Guba (1985) menyebutkan, fase ini merupakan “pelajaran yang didapat” dari kasus ini. Nah ini disebut sebagai pemaknaan akhir. Seperti kesimpulan sementara.

Salah satu tantangan yang melekat dalam pengembangan studi kasus kualitatif adalah bahwa peneliti harus mengidentifikasi kasusnya. Tidak bisa memberikan solusi yang jelas untuk tantangan ini. Peneliti studi kasus harus memutuskan batas mana sistem untuk dipelajari, mengakui bahwa beberapa mungkin dapat diseleksi dan menyadari bahwa baik pada kasus itu sendiri atau masalah, yang merupakan kasus atau kasus dipilih untuk digambarkan, layak untuk dipelajari. Peneliti harus mempertimbangkan apakah akan mempelajari satu kasus atau beberapa kasus?  Studi lebih lanjut dari satu kasus mencairkan analisis keseluruhan. Semakin banyak kasus suatu studi individu, maka semakin sedikit kedalaman dalam setiap kasus. Ketika seorang peneliti memilih beberapa kasus, masalahnya menjadi, “Berapa banyak kasus?” Tidak ada jumlah yang ditetapkan dalam  kasus. Namun, biasanya, peneliti memilih tidak lebih dari empat atau lima kasus. Apa yang memotivasi peneliti untuk mempertimbangkan sejumlah besar kasus adalah gagasan tentang “generalisasi,” sebuah istilah yang tidak banyak berarti bagi kebanyakan orang. Peneliti menetapkan alasan pengambilan sampel yang disengaja sebagai strategi untuk mengumpulkan informasi tentang kasus.  Memiliki informasi yang cukup untuk menyajikan gambaran mendalam tentang batas kasus dan nilai dari beberapa studi kasus. Dalam merencanakan studi kasus, tiap individu mengembangkan matriks pengumpulan data di mana mereka menentukan jumlah informasi. Dan mereka cenderung mengumpulkan tentang kasus ini. Memutuskan “batas” suatu kasus, bagaimana hal itu dapat dibatasi dalam hal waktu, peristiwa, dan proses ? Ya mungkin menantang. Beberapa studi kasus mungkin tidak memiliki awal dan titik akhir, dan peneliti perlu menetapkan batasan itu agar cukup memahami secara keseluruhan dengan jelas kasus ini.

Semoga bermanfaat ya. Selamat meneliti!

Referensi

Denzin, N. K. (1989a). Interpretive biography. Newbury Park, CA: Sage.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.

Merriam, S. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. San Francisco: Jossey-Bass.

Stake, R. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage.

Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and method (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

rumahmediagrup/Anita Kristina